小樟的成长日记（冬至篇）

引

冬至，阴气盛极，阳气始生。12.20小樟参加了第十一届冬至·中国传统艺术赏读会（图1），三年冬至期间均参加了一场艺术赏读。小樟为什么参加？陶醉看戏的忘我精神，希望以忘我精神投身事业。本届冬至赏读会主题——雅韵辞旧，风华启新！

图1：本届冬至赏读会：舒锦霞老师赏评越剧 ——《盘妻·索妻露真》、《追鱼·鱼馆》、《忠魂曲·记得当年清水塘》、《追鱼·张郎你听我从实讲》和《红楼梦·天下掉下个林妹》。

图2：第九届冬至赏读会from《蒹葭驿亭》（见原文链接）：2017.12.20晚小樟首次参加，犹忆《行街》场面的婉转热烈，丝竹雅韵谱写出——各美其美，美人之美；美美与共，天下大同！

图3：第九届冬至赏读会from《蒹葭驿亭》:惊讶发现2017年冬至赏读会作为观众的小樟。

冬至大如年，读书正当时。年初读了三遍《非暴力沟通》，发愿只做自己喜欢的事。年末了了心愿，19年曲曲折折，好读书心如止水。特别感谢：芝麻酱，把小樟引回阅读之路；二姐，使小樟走上教育之路；植物达人训练营、天目山考察，把小樟引入自然之路。同时十分感谢和珍惜诸君的支持和陪伴！下面小樟开始阅读分享： 

结构决定未来

小樟为什么读书？2019年学生生涯结束之际，阅读为研究问题，以实用为主。为什么调整结构？2020年职业生涯的开端，阅读为成长服务，寻找心灵、生活和自然的融合。综合：服务成长为方向，研究问题为工具。

2019年阅读书目：

1.《给教师的建议》苏霍姆林斯基；

2.《非暴力沟通》马歇尔；

3.《如何阅读一本书》艾德勒、范多伦；

4.《怎样观察一棵树》南茜·罗斯·胡格、罗伯特·卢埃林；

5.《朝会》梁漱溟；

6.《绿色化学理论与实践》阿纳斯塔斯、沃纳著，是李朝军、王东译；

7.《银杏：被时间遗忘的树种》Peter、Crane 著;胡永红、张庆费译；

8.《好好学习》成甲；

9.《U型理论》奥拓·夏莫；

10.《给研究生的学术建议》鲁格，（英）彼得；

11.《Passwort Deutsch》UlrikeAlbecht等；

12.《绿色化学与化工》闵恩泽、吴巍；

13.《Chemistry》John S.Phillips等；

14.《给中小学教师做科研的十条建议》http://www.360doc.com/content/16/0609/05/30315230_566198729.shtml；

  重读了古文名篇：庄子《庄子·内篇·养生主》、慧能《坛经·行由品》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》、范仲淹《岳阳楼记》、诸葛亮《出师表》等。此外，每天关注微信号：校长会、GoZeroWaste、壹木暸然等；经常关注壹木自然读书群周五晚读书分享；偶尔读读细柄半枫荷、黄岚等人植物类小说诗词作品。

图4：小樟的阅读结构。

2020年阅读书目（7+12+2）：

续读：

1《竺可桢日记》（自荐）；

2《南华经》（自荐）；

3《chemistry》（二姐推荐）；

重读：

4《如何阅读一本书》（芝麻酱推荐）；

5《实践论》（芝麻酱推荐）；

6《秋瑾诗集》（自荐）；

预读

5《你说了算的人生》（向日葵推荐）；

6《研究自己的乡土》（赵老师推荐）；

7《为何家会伤人》（二姐、满天星等推荐）。

试读：

1《Principles For Success》（二姐推荐）；

2《林间最后的小孩》（读书群推荐）；

3《爱弥儿》（读书群推荐）；

4《种子的信仰》（读书群推荐）；

5《高效人士的七个习惯》（芝麻酱推荐）；

6《乌合之众》（杨友推荐）；

7《自控力》（芝麻酱推荐）；

8《信任》（芝麻酱推荐）；

9《瓦尔登湖》（读书群推荐）；

10《博弈论》（芝麻酱推荐）；

11《百年孤独》（读书群推荐）；

12《地下工作者》（读书群推荐）。

主题阅读：

1化学项目式教学；

2中学生自然教育。

19年读书小结

一、教育类：寻找方向。

1. 《给教师的建议》苏霍姆林斯基

联系：去年末希望从事教育，当老师的二姐推荐；

分类：实用性-建议类-教育学；

目的：通过阅读苏霍姆林斯基的教育教学经历来理解教育学和心理学内涵；

规划：为备考教师证，每日一篇，一共100篇。为备考教编，有选择温故；

主旨：新教师需要掌握的教育学、心理学（智德体美劳、中小学生、自我教育、终身学习、学习心理、发展心理和教师自我）的知识和能力；

问题：教育为什么？创造，怎么做？关注人，是什么？自我教育和终生学习；

收获：为什么当老师？未来定位；怎样教育？激发热情、自我教育；可操作性作息，如上午科研、下午阅读、晚上交流；考证考编。

图5：《给教师的建议》苏霍姆林斯基。

2. 《朝会》梁漱溟

联系：芝麻酱赠别，相继了解梁与毛泽东、陶行知和马一浮交往；

分类：实用性-建议类-教育社会人生，梁在晨会上的讲话60余篇，学生记述；

目的：自我教育和成长；

规划：开始每日早饭前/午饭后读一页，然后每日读一篇，最后总结反馈芝麻酱；

主旨：向内创造，寻找生命和谐；

问题：来历？立志？交友？生活？学问？择业？家庭？心理？文化？民族？等；

收获：调整心理，我执知足矛盾。

图6：《朝会》梁漱溟。

3. 古文名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》、范仲淹《岳阳楼记》、诸葛亮《出师表》、庄子《庄子·内篇·养生主》、慧能《坛经·行由品》等。古文家风伴随一生，是融入生活的教育。小樟以名篇为辐射，寻找跨越时空的共鸣。

二、实践类：提升能力。

主要围绕：解决问题，学习方法，培养基本能力。如：组织学习、知识管理、沟通能力、观察能力、阅读能力、研究能力等。阅读中惊讶发现：《非暴力沟通》四要素（观察、感受、需要、表达）正是《U型理论》谈话的U型之旅，《好好学习》中的黄金思维圈正是《U型理论》行动的U型之旅。这三本书寻找根源的方法与《朝会》向内创造的观点不谋而合。激发小樟尝试主题阅读。

4. 《非暴力沟通》马歇尔

联系：海宝推荐，与之展开第一次读书会，对观察印象深刻。非暴力沟通提倡不评判、无偏见、充满爱的沟通方式。小樟运用到生活、工作和学习，充分观察、体会和表达，处理与自己、他人和环境的关系；

分类：实用性-工具书-沟通技巧；

目的：让沟通减少分歧，自恰、融洽和融合；

规划：一共13章，读了3遍：快速浏览+分析阅读+不定期回顾；

主旨：运用非暴力沟通让爱流入生活。

问题：目的——方向、根源、爱自己、生活热情；要素——观察、感受、需要、请求；运用——倾听、愤怒、感激、保护。

收获：把非暴力沟通作为人生信念。以减少分歧为方向，以观察为突破，以体会（感受和需要）为关键，以表达为重点。

图7：《非暴力沟通》马歇尔。

5.《好好学习》成甲

联系：赵老师推荐，珍惜赵老师的建议——把最宝贵的时间放在最重要的事情上；

分类：实用性-工具书-知识管理；

目的：精进/生存——需要深层学习以生存；

主旨：为发掘认知优势，通过深层学习积累自己的临界知识；

问题：为什么？生存。怎么做？深层学习。打破惯性思维的学习过程，寻找不同问题的共同本质并演绎到其他问题；

收获：为什么要认识最擅长的领域？因为最擅长的领域往往最有热情最有创造力。怎么样培养热情和创造力？认识自我并激发，组织能力去创造，反复尝试来优化。具体怎么做？先认识自我能力，再组织能力结构，后不断反馈优化：包括自我反省（不刻意：灵感笔记；刻意：晨修/日记+周回顾/自我批评+月梳理/思想汇报），交流反馈（线下：日常交流/非日常交流+团队内交流/团队外交流，线上：社群+公众号+朋友圈，其他：读书+自然观察），项目式实践反馈。

图8：《好好学习》成甲。（摘自月思想汇报：樟的知识结构图：以实践为起点，向下发现临界知识（硬学科：数理化生），向上创造物质基础（工：机电土化，农，医）和上层建筑（人文：文史哲艺，社会：经管法教军）。其中，临界知识框架图：以理论学科数学为指导，以物理的普遍性规律和生物的特殊性规律为交叉，以经验学科化学为突破。例如：生物学科进化论生态系统观点：生态系统是物种赖以生存的前提，“生态系统优先保护”可演化社会领域“服务至上”原则。这四个字作用很大，也是党员宗旨（全心全意为人民服务）的体现，当群众来求助时，樟的第一反应是：我怎么做才能帮助他解决问题，其次才是照顾感受、能力评估和慎重。再如：化学学科“物质决定性质”规律是系统分析的重要法宝，也是樟梳理临界知识的理论根基。结构具有预测性，物质结构可以预测物质性质，同样可演化为经济领域和个人成长领域的“结构决定未来”规律。针对未来的需要，不断优化当下的结构，用未来的能力解决当前的问题。又如：小樟成长日记“为生存而深层学习”“回归自我为更好服务”的观点也来源于“结构决定性质”规律和“服务至上”原则，希望认识自我，建立并优化能力结构，更好创造和服务。）

6. 《U型理论》奥拓·夏莫

联系：朱静师姐推荐，继《好好学习》后，深层组织学习；《非暴力沟通》的升级版；

分类：实用性-工具书-组织学习；

目的：安静成长/学习未来/共同进化；

规划：每日早晨读一段+梳理框架；

主旨：应对系统挑战，用心灵的力量学习，转移社会场结构；

问题：来源：系统复杂性、什么方法？U型之旅，变革什么？社会场；

收获：开放系统，融生态环保自然教育为一体的项目式教学改革。

图9：《U型理论》奥拓·夏莫。

7.《怎样观察一棵树》南茜·罗斯·胡格、罗伯特·卢埃林

联系：植物达人师友推荐，参加团队项目学习，收获兴趣方法；

分类：实用性-工具书-观察方法；

规划：每日阅读和观察相结合；

目的：提升观察能力，希望通过观察来探寻自然的真与美；

主旨：为什么观察、观察什么和怎么观察一棵树；

问题：为什么观察？有用有趣。观察什么？身边的树；

收获：每一天观察樟，以樟为辐射观察植物，观察自然。

图10：《怎样观察一棵树》南茜·罗斯·胡格、罗伯特·卢埃林。

8. 《如何阅读一本书》艾德勒、范多伦

联系：师兄芝麻酱推荐，优化阅读方法入门书，作37页word笔记；

分类：实用性-工具书-阅读方法；

目的：掌握研究性阅读、批判性思维的方法；

规划：开始每日一页/一篇，然后在应用中学习，最后连续研究批判性阅读；

主旨：根据实际情况，循序渐进采取合适的阅读方法；

问题：阅读？提升理解力。分层次？循序渐近。层次？基础/检视/分析/主题；

收获：理解阅读的目的，掌握阅读的步骤，确定阅读的层次。比如最近阅读《竺可桢日记》，首先快速浏览和略读，了解书的类型（日记）和大意（1936年-1974年间竺可桢先生的所见所闻所感所思），其次判断为什么阅读（联结榜样、学习精神，校正成长轨迹），最后确定阅读层次（检视与分析交叉）。

图11/12：《如何阅读一本书》艾德勒、范多伦：全书目录框架（图11）、小樟总结大纲（图12）。

9.《给研究生的学术建议》

联系：准备读博自荐。

分类：实用性-建议类-学术研究；

目的：校正方向，具体途径，行动；

规划：针对性读；

主旨：从结果导向制定学术路径

问题：你想读博吗？学术规范及博士申请流程？怎么合作和行动？

收获：完成毕业开始教学研究，怎么合作研究？了解自己（性格、特点、）了解导师（角色、角度、理解）一般方法。合作什么？以导师的角度思考，充分发挥各自的强项，完成生活、工作和学业。重视组织人际关系的结构。

10.《给中小学教师做科研的十条建议》（http://www.360doc.com/content/16/0609/05/30315230_566198729.shtml）

联系：准备当老师自荐；

分类：实用性-建议类-教学科研；

收获：启发思考，如何做教学研究，如化学项目式教学。

三、专业类：补充知识。

11.《银杏：被时间遗忘的树种》Peter,Crane 著胡永红、张庆费译；

联系：赵云鹏老师在读书群推荐，参加天目山银杏考察时阅读；

目的：更深入学习银杏，为考察做准备；

问题：银杏的现存、史前和生存历程？

收获：与银杏建立联结——了解其演变历史，钦佩其生存斗争，树立生态价值观。

12.《Passwort Deutsch》

联系：绵阳小姐推荐，很愿意分享资源，向她求助进学习德语：报考德语四级，学习三遍A1视频课程，参加绵阳小姐跟读群；

分类：实用性-教科书-德语教材；

目的：提升德语水平，培养创造性劳动的精神生活；

主旨：德国的风土人情氛围下学习德语；

问题：为什么、怎么样学习德语？德语与汉语、英语的联系，各有什么特点；

收获：语言是交流的工具，是专业交叉的桥梁，有助催生新事物。

13.《Chemistry》John S.Phillips等

联系：二姐推荐，准备双语教学；

目的：实践提纲法阅读，提升专业/英语/教育能力，准备项目式教学；

目标：每日早饭前一页；

规划：问题导向，寻找联结，总结；

收获：收获是粗细，挑战是反馈，后续围绿化；

化学核心素养：物质、结构、反应、实践和应用；

备考高中双语化学岗位。

14.《绿色化学与化工》闵恩泽、吴巍

《绿色化学理论与实践》阿纳斯塔斯、沃纳著，是李朝军、王东译

联系：参加绿色化工课程，吕老师推荐；

目的：核心竞争力？课题问题；

目标：早饭前午饭后一页/总结/反馈；

规划：点页+总结；

主旨：12条原则减少污染；

收获：案头书，参加绿色化工课程，视绿化教育为未来事业。

20年读书安排

2020年阅读分三类:心灵、生活和自然，分别处理好与自己、与他人、与自然的关系。适当增加自然教育、传统文学、家庭情感类阅读。阅读层次上，以检视阅读和分析阅读交叉，并适当主题阅读。

结束语

一句话主旨：值2019年最后的节气——冬至，以读书辞旧迎新！

图13：玉泉樟冬至近照：冬芽等待着春叶。19.12.08不翼而飞的樟果，凡说：“明天的未知性也是我们成长过程中很惊喜的一部分，因为它有太多可能性，我们谁也不知道它明天是落果，还是不翼而飞，但这也正是生命和成长的有趣之处。”

图14：玉泉枇杷迎冬开：冬花酝酿着夏果。19.12.08辛勤工作的小蜜蜂；19.12.11连枝盛开的枇杷不知花落谁家？